由利本荘市議会 2022-12-07 12月07日－02号
普段、何気なく交わされる挨拶は、人間関係を良好にする効果があります。挨拶は礼儀の基本であり、社会人としてできて当たり前のものと思いますが、しっかりとできているでしょうか。 小学生や中学生、さらには高校生も学校やＰＴＡ活動において、挨拶運動や声かけ運動として挨拶の啓発活動をすることもあり、それほど挨拶は人と人の関係を円滑にする潤滑剤となる大切なものとして位置づけられていることが分かります。
普段、何気なく交わされる挨拶は、人間関係を良好にする効果があります。挨拶は礼儀の基本であり、社会人としてできて当たり前のものと思いますが、しっかりとできているでしょうか。 小学生や中学生、さらには高校生も学校やＰＴＡ活動において、挨拶運動や声かけ運動として挨拶の啓発活動をすることもあり、それほど挨拶は人と人の関係を円滑にする潤滑剤となる大切なものとして位置づけられていることが分かります。
包括的性教育とは、人権を尊重し、対等な人間関係をつくり、主体的に人生を生きる主権者としての根幹を保障するものです。自分の体と心を知り、自分と他人の体と心を大切にすることを学ぶものであり、人権教育です。そのことを基本にして質問いたします。 1、現在、市内の小・中学校で行っている性教育の現状はです。現在、市内小・中学校での人権教育、性教育はどのような取組をしているのか、伺いたいと思います。
研修の重要性は増しているものの、充実した研修の実現が難しい現状であるからこそ、特に、子供理解や学級内の人間関係を形成するための学級経営の在り方など研修の場を早い段階で持つべきと考えますが、教育長の見解をお伺いいたします。 以上、大項目４点について質問させていただきました。御答弁よろしくお願いいたします。 ［９番（小松浩一議員）質問席へ］ ○議長（伊藤順男） 当局の答弁を求めます。
子供たちが学校生活の中で成長していく中では、人間関係とか集団の中での学びというのは非常に大きいものがあると思います。それは、クラスの中とか学年の中での成長と共に、部活動の中でも、そこで学んでいる子供たちもたくさんいるというのは事実だと思います。
結果として、ニュース、情報網、安否確認という欄が19ポイント、そして、救急援助、消防、警察、自衛隊、病院というのが17ポイント、地域との人間関係、地域づくりが10ポイントでした。ほかのものは、大体５ポイントとか３ポイントとか２ポイント、そういったものがずっと多かったんです。
あわせて、児童生徒自身が友達と折り合いをつけ、よりよい人間関係を築く力や、ＩＣＴ機器を効果的に使いこなしていく力も育んでいきたいと考えております。 次に、（２）ナイスアリーナ周辺などを中心としたスポーツ環境の整備についてにお答えいたします。 このたび、中国で開催された北京冬季オリンピックは、日本中に多くの感動と勇気を与え、過去最多のメダルを獲得するなど、盛会裏に終了いたしました。
愛情や人間関係、子育てをすること、友達を持つこと、そして必要最低限のものを持つこと、これらをもたらすべきなのです。幸福が私たちの最も大切なものだからです。環境のために闘うのであれば、一番大切なのは人類の幸せであるということを忘れてはなりません。以上です。 ここからは原稿はございません。質問に先立ちまして、齊藤市長に一言申し上げたいことがございます。
生徒指導につきましては、各校において、他を尊重し、多様性を認め、寄り添い合う、温かい人間関係に支えられた学校生活を送ることができるよう、居場所づくり・絆づくりに努めます。また、学校生活アンケート等により子供の実態把握に努め、いじめ問題への対応や不登校の未然防止及び解消に力を注ぐとともに、思いやりの心や自己肯定感の醸成を図りながら、児童生徒の自己実現に向けた支援に取り組んでまいります。
オンラインツールを行政手続や福祉サービスに活用することで、利便性は大きく向上することが期待されますが、高齢者にとりましては、デジタル化の急激な進展によって、人間関係の希薄化やデジタル格差をもたらすことが懸念されます。
現在、市では、特別な支援を要する児童生徒に対し、各学校の実情や教育的ニーズに応じて、人間関係の構築や授業への参加等で困難さを抱えている子供を支援する生活サポート、学習における困難さを抱えている子供を支援する学習サポート、病気の子供を支援する医療サポートなどの支援員を合わせて43名配置しております。
国が目指すのは、時代の変化で地縁や血縁、職場の人間関係が希薄になる中で、新たな支え合いの仕組みをつくろうとするもので、自治体が複合的な課題に一体的に対応する新事業のようです。
学校教育の中で子供たちにつけたい力、これから50年、100年、子供たちが生きていく上でつけたい力、それを学校の中では資質・能力という表現をしますけれども、自分の中でチャレンジして、失敗とか経験を積み重ねながら、よりよい自分を求めていく、よりよい生活を求めていく、よりよい人間関係を求めていく。それが将来にわたってよりよい社会をつくっていく基盤になるものだと考えています。
生徒指導につきましては、各校において、他を尊重し、多様性を認め合う、温かく、思いやりのある人間関係に支えられた学校生活を送ることができるよう、居場所づくり・絆づくりに努めるとともに、学校生活アンケート等により子供の実態把握に努め、いじめ問題への対応や不登校の未然防止及び解消に力を注ぐとともに、思いやりの心や自己肯定感の醸成を目指します。
在宅に近い居住環境で、入所者一人一人の状態に合わせたケアが可能となり、他人とのなじみの人間関係を築きながら、家庭的な雰囲気の中で日常生活を営めるものとなっております。
統合予定校においては、児童・生徒数の減少により、多様な考えに触れる機会や学び合い、競い合い、高め合う機会の減少、人間関係の固定化などの課題が生じております。 統合後は、１学級２０名から３０名程度の学級となり、授業の中で内容に応じた多様なグループ活動をしたり、様々な意見を踏まえて考察したりすることで、より深い学びにつながると考えます。
また、小・中学校の最高学年を対象に、児童生徒がいろいろな体験を通して、豊かな心・好ましい人間関係の育成を図ることができる「思い出に残る学校給食」を提供します。 食物アレルギー対応食については、専用のアレルギー調理室で、症状に合わせ個別に調理し安心して食べられる給食を提供します。
児童・生徒が切磋琢磨し、共に高め合う学級、学校づくりに努め、望ましい人間関係の醸成や自ら考え、適切に判断し、行動しようとする力、いわゆる自己指導能力の育成を目指してまいります。 いじめや不登校については、各学校での教育相談体制の充実を図るとともに、居場所づくりやきずなづくりの取組を通して、いじめや不登校のない楽しい学級づくりに努めてまいります。
子供たちが不登校になる原因は様々で、学校内の人間関係や家庭内環境が原因のこともあれば、本人自身が抱える不安や無気力が原因の場合もあり、一人一人の状況は異なります。当事者である不登校の児童生徒、またその保護者の思いを考えると、将来に対する不安などは深刻な問題であります。 これらに対応するためには不登校総合対策を策定し、関係者とともに一体的な取組を行う必要があると思います。
子供たちが担う家族の介護や家事などの負担が、その子の年齢や成長の度合いに不釣合いなものである場合、子供自身の心身の発達や人間関係、勉強や進路などへの影響が懸念されると伺っております。 このため、市では、子供たちの生活状況を民生児童委員や学校などの関連機関と定期的に会議を行い、情報共有に努めております。
小規模校ならではの特色ある教育活動の下で教育を受けたいという児童及び保護者の要望に応えるとともに、児童の新たな人間関係の構築や授業の充実等、学校の活性化にもつながることから、通学区域外からの転入学を可能とする特認校制度を導入することといたしました。令和４年度からの本格実施へ向けて、３年度は試行期間とし、制度の導入に伴う成果や課題を明らかにしながら取り組んでまいりたいと考えております。